由世纪大学的Lu Song共同撰写的一项新研究揭示了男女音乐学生在学习环境中如何体验不同的情绪和自我概念。发表于 英国教育心理学杂志该研究利用网络分析来绘制音乐自我概念和音乐情感之间的内部关系--这是现有文献中很少采用的方法。
绘制音乐情感和自我概念图
以往的研究大多将音乐自我概念和情感投入作为两个独立的概念进行研究，而本研究则探讨了它们如何在一个相互关联的心理网络中动态地相互作用。研究人员从中国515名音乐专业学生的数据中发现，高音乐自我概念和无聊感是男女学生情感特征的核心。
不过，在如何表达厌烦情绪方面出现了性别差异：
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男生对整个课程的参与度更低。
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女生通过做白日梦和对学习材料缺乏兴趣来表现出厌烦情绪。
研究结果强调了认识到这些性别差异情绪反应的重要性，以发展出更个人化与更有效的教学策略。作为共同作者之一，Lu Song将世纪大学带入音乐教育、情感投入与以学习者为中心的教学法的研究前沿。
这项研究为多项全球教育和福利倡议做出了贡献，其中包括
可持续发展目标 4--优质教育：促进支持不同学习者需求的全纳、顺应性教学
可持续发展目标 5--性别平等：承认教育中与性别有关的情感模式
可持续发展目标 3--良好的健康和福祉：鼓励营造情感支持型学习环境
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绘制音乐自我概念和音乐情感的性别网络图